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Tesis de Estudiantes Departamento de Estudios Graduado UIPR-Ponce 
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Abstract

Autor(a):   Belén Olmeda, Iris
     
Título:

La implantación de módulos instruccionales computarizados vs el uso de  la modalidad tradicional y las actitudes hacia el desarrollo de la comprensión de lectura entre estudiantes del nivel intermedio en una Escuela Pública de Sabana Grande.

     
Idioma:   Español
     
Año:   Mayo 2011
     
Localización Tesis en Formato Impreso:   Centro de Acceso a la Información UIPR - Ponce. (Formato Digital)
     
Tesis Formato Electrónico   (Texto Completo Digital)
     
Resumen (Abstract)

 

     Cada día la tecnología va adquiriendo mayor importancia ante la sociedad, por ende la computadora y el uso de módulos instruccionales se convierten en una poderosa y versátil herramienta que transforma a los alumnos, de receptores pasivos de la información en participantes activos.  Se da un enriquecedor proceso de aprendizaje en el que los alumnos  adquieren distintos tipos de información, personalizando la educación y avanzando según su propia capacidad.

     Esta investigación tuvo el  propósito de proponer un proyecto que la investigadora consideraba se podía utilizar para poder alcanzar las expectativas establecidas por el Departamento de Educación de Puerto Rico en el área de los Estándares de Contenido de Comprensión de Lectura.  ¿Ayudan los módulos instruccionales computarizados a mejorar el nivel de comprensión de lectura en el nivel intermedio en una escuela pública de Sabana Grande?     

     Se empleó la tecnología computarizada mediante un módulo instruccional vs el uso de la modalidad tradicional con el objetivo de determinar su efectividad en el mejoramiento de la comprensión de lectura con estudiantes de nivel intermedio en una escuela pública de Sabana Grande.  Además se auscultaron las actitudes que presentan los estudiantes ante la comprensión de lectura entre ambos grupos y/o modalidades de estudio.

.         Las preguntas de investigación formuladas para este estudio fueron las siguientes: 

  1. ¿Cómo compara el aprovechamiento académico de los estudiantes hacia la comprensión de lectura  mediante el uso de la computadora y módulos instruccionales versus estudiantes en la modalidad del método tradicional?

  2. ¿Cómo comparan las actitudes hacía la comprensión de lectura en la clase de Español entre los  estudiantes mediante el uso de la computadora y módulos instruccionales versus estudiantes en la modalidad del método tradicional?

  A tales efectos se propusieron las siguientes hipótesis:

     -          Ho1: No existe diferencia significativa  en el aprovechamiento académico de los  estudiantes del nivel intermedio mediante el uso de la computadora y módulos instruccionales versus estudiantes en la modalidad del método tradicional hacia la comprensión de lectura.

     -          Ho2: No existe diferencia significativa en las actitudes hacia la comprensión de lectura entre los estudiantes del nivel intermedio mediante el uso de la computadora y módulos instruccionales versus estudiantes en la modalidad del método tradicional.

     Esta fue una investigación cuasi-experimental la cual se llevó a cabo con una muestra de 36 estudiantes de séptimo grado, 18 del Grupo A (con tecnología) y 18 del Grupo B (tradicional).  Se utilizó un módulo instruccional con el Grupo A (con tecnología) donde los estudiantes fueron evaluados mediante ejercicios incluídos en el módulo.  En el Grupo B (tradicional) se utilizó el método tradicional donde los estudiantes fueron evaluados mediante una prueba formal. Además, se administró un cuestionario que auscultó  información  sobre las actitudes de parte de los estudiantes en la comprensión de lectura en la materia de  Español. 

     El uso de la tecnología tiende a aumentar el aprovechamiento académico entre los estudiantes. En relación a las actitudes, se concluye que no hubo diferencia significativa entre las variables estudiadas, excepto en la ansiedad hacia la comprensión de lectura.  Sin embargo hubo diferencias significativas entre los resultados del aprovechamiento académico entre ambos grupos.

 

 

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