1	Instrucción al Usuario vs. Alfabetización en Información Prof. Brunilda Figueroa bfiguero@ponce.inter.edu Junio 2005
2	Definición Instrucción al usuario Enfatiza en el uso y manejo adecuado de las herramientas
3	Definición Alfabetización en Información Es un conjunto de habilidades que exigen a los individuo “reconocer cuándo se necesita información y poseer la capacidad de: Localizar Evaluar Utilizar eficazmente la información requerida”.
4	Una persona con aptitudes para el acceso y uso de la información es capaz de: Reconocer una necesidad de información Determinar el alcance de la información requerida Acceder a ella con eficiencia Evaluar la informaciión y sus fuentes Incorporar la información seleccionada a su propia base de conocimiento
5	Cont. Una persona con aptitudes para el acceso y uso de la información es capaz de: Utilizar la información de manera eficaz para acometer tareas específicas Comprender la problemática económica, legal y social que rodea el uso de la información. Acceder a ella y utilizarla de forma ética y legal Clasificar, almacenar, manipular y reelaborar la información reunida o generada Reconocer la alfabetización en información como prerequisito para el aprendizaje a lo largo de la vida
6	Retos Los individuos se enfrentan a varias alternativas de elección de información abundante y diversa en sus estudios, en sus trabajos y vidas privadas Cada vez más la información llega sin filtrar lo que plantea interrogantes en cuanto a autenticidad, validez y fiabilidad Información disponible a través de múltiples medios, incluyendo gráficos, audiovisuales y textuales, lo que plantea nuevos retos a los individuos a la hora de evaluar, comprender y utilizar la información de manera legal y ética.
7	Retos La abundancia de información y de tecnología no crea por si mismo a un ciudadano más informado. La alfabetización en información es considerada como un prerequisito para el aprendizaje continuo a lo largo de toda la vida y es común a todas las disciplinas, a todos los entornos de aprendizaje y a todos los niveles educativos.
8	Modelo Conceptual The Big 6 El Modelo “Big 6” (Los Seis Grandes) es desarrollado por Mike Eisenberg y Bob Berkowitz. Se puede definir como un proceso sistemático de solución de problemas de información apoyado en el pensamiento crítico.
9	Modelo Big 6
10	1. Definición de la Tarea Determinar exactamente cuál es el problema de información que existe Definir las necesidades especificas Preguntas ¿Cuál es el problema por resolver? ¿Qué información se necesita para solucionar el problema ¿Qué es lo que se requiere para realizar la tarea? ¿En qué orden se debe proceder y cuál es el tiempo máximo para completar los pasos a seguir?
11	2. Estrategía de búsqueda de información Se analiza la gama de posibles fuentes de información. Implica tomar decisiones y escoger las fuentes de información más convenientes Preguntas ¿Cómo debo buscar? ¿Cuáles son las posibles fuentes de información? ¿Cuáles son las mejores de estas posibilidades? ¿Cuáles son los métodos alternos de obtener información?
12	3. Localización y Acceso Comienza la investigación. Pone en práctica las estrategias definidas Incluye el uso de herramientas, uso de recursos, búsqueda en el catálogo en línea, bases de datos o Internet. Preguntas ¿Qué obtuve? ¿Dónde están las fuentes? ¿Dónde se encuentra la información en la fuente seleccionada?
13	4. Uso de la Información Después de localizar y acceder una fuente debe leer, visualizar, escuchar e interactuar con la información disponible y decidir que aspectos de éstas son útiles para la situación específica. Deberán extraer la información necesaria tomando notas, sacando copias, anotando citas, etc. Preguntas ¿Qué es lo importante? ¿Qué información ofrece la fuente? ¿Qué información específica vale la pena utilizar para el trabajo que se va a realizar?
14	5. Síntesis La reestructuración de la información en formatos nuevos o diferentes para cumplir con los requisitos del trabajo Puede ser tan simple como transmitir un hecho específico o tan complejocomo para contener varias fuentes, formatos de presentación o diferentes medios de información y la comunicación efectividad de ideas abstractas
15	5. Síntesis Preguntas ¿Cómo encaja la información? ¿A quién va dirigida? ¿Cómo se une la información que proviene de distintas fuentes? ¿Cómo se presenta mejor la información?
16	6. Evaluación Determina que tan efectiva y eficientemente se llevó a cabo el proceso de solución de problema de información. Evaluar la efectividad del proceso incluye la cantidad de tiempo empleado en actividades útiles y si hubo error de cálculo en la cantidad de tiempo requerido para finalizar las tareas. Esta autoevaluación mejora la habilidad futura para resolver con mayor facilidad otros problemas de información
17	6. Evaluación Preguntas ¿Qué aprendí? ¿El problema de información quedó resuelto? ¿Se obtuvo la información que se necesitaba? ¿Se tomó la decisión? ¿Se resolvió la situación? ¿El producto obtenido cumple con los requisitos originalmente establecidos?
18	Bibliografía Association of College & Research Libraries (2000). Normas sobre aptitudes para el acceso y uso de la información en la enseñanza superior. Recuperado el 10 de junio de 2005, de http://www.ala.org/ala/acrl/acrlstandards/informationliteracycompetencystandards.htm Eisenberg, M. y Berkowitz, B. (2005). El modelo Big6 para la solución de problemas de información. Recuperado el 10 de junio de 2005, de http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0009