Proyecto Tesis (Disertación)

 

El Nivel de la Inteligencia Emocional y el Grado de Efectividad de los Estilos de Liderezgo del Director de las Escuelas Vocacionales del Departamento de Educación de Puerto Rico, según su Autopercepción y la Percepción de los Maestros. 

 

Disertación doctoral sometida como requisito final
para la obtención del grado de Doctor en Educación.
 

Por

 

María I. Torres Figueroa

 

Octubre 2009


SUMARIO

     La Iiteratura revisada sugiere que a mayor nivel de la inteligencia emocional y mas alto grado de efectividad en los estilos de liderazgo, mayor es la habilidad del líder para enfrentar los retos de la organización (Caruzo, 2002). Para este estudio, la investigadora se plante6 la siguiente interrogante ¿Cual es el nivel de la inteligencia emocional y el grado de efectividad de los estilos de liderazgo de los directores de escuelas vocacionales del Departamento de Educación de Puerto Rico según su auto percepción y la percepción de los maestros? En esta investigaci6n se utilizó el marco teórico de Daniel Goleman (1995) para la variable de la inteligencia emocional y la teoría de Ken Blanchard (1995) para la variable del grado de efectividad en los estilos de liderazgo. La inteligencia emocional se refiere a la habilidad para motivarse y persistir frente a las frustraciones, controlar impulsos y demorar gratificaciones, regular los estados de humor, evitar que las desgracias obstaculicen la habilidad de pensar, desarrollar empatía y esperanza. La teoría de Iiderazgo estudia la conducta de los líderes y reconoce que el liderazgo es una capacidad de relevancia para la direcci6n de cualquier organización.

     El diseño de este estudio es de carácter descriptivo correlacional (Hernandez y Sampieri, 2006). La muestra del estudio la constituyó el 100% (15) de los directores de las escuelas vocacionales seleccionadas para el estudio, y el 62 % (486) de los maestros de las escuelas vocacionales participantes de las siete regiones educativas del Departamento de Educaci6n de Puerto Rico, para un total de 501 participantes, que representan un 62%. Los instrumentos que se utilizaron para la investigación fueron la Prueba Puertorriqueña para Medir la lnteligencia Emocional en el Trabajo Auto percepción y percepción de otros (Valle, 2000), y el instrumento Análisis del comportamiento del líder II - para uno mismo y para otras personas (Blanchard, 1999). Ambos instrumentos fueron identificados en la literatura y estaban debidamente validados.

     Para la pregunta numero uno (I) ¿Cual es el nivel de la inteligencia emocional del director de escuelas vocacionales del Departamento de Educación de Puerto Rico, según su auto percepción y la percepción de los maestros? los resultados indica que el director vocacional se auto percibe con un nivel de inteligencia emocional moderado (93.3%) y con el mismo nivel 10 perciben los maestros (90.74%). La dimensión de mayor selecci6n, según la auto percepción y la percepción de los maestros, en cuanto al nivel de la inteligencia emocional, es la de autoconocimiento, y la más baja es la motivación.

     La pregunta numero dos (2) plantea ¿Cuál es el grado de efectividad de los estilos de Iiderazgo del director de escuelas vocacionales del Departamento de Educación de Puerto Rico, según la auto percepci6n y la percepci6n de los maestros? Los resultados indican que el director vocacional se auto percibe con un grado de efectividad bajo de los estilos de liderazgo (80.0%) y con el mismo grado 10 perciben los maestros (83.85%). La dimensi6n de mayor selecci6n, según la auto percepción del director y la percepción de los maestros, en cuanto al grado de efectividad de los estilos de liderazgo es dirigir (SI) y la más baja es delegar (S4).

     La pregunta numero tres (3) plantea ¿Que relación existe entre el nivel de la inteligencia emocional y el grado de efectividad de los estilos de liderazgo del director de las escuelas vocacionales, según su auto percepción y la percepción de los maestros? Al realizar la prueba Ji cuadrada (X2) se obtuvo un valor de 8.30, con un nivel de significancia menor de 0.05. Por tanto, existe relación significativa entre el nivel de la inteligencia emocional y el grado de efectividad de los estilos de liderazgo del director de las escuelas vocacionales. Los datos de tabulación cruzada coinciden con los datos obtenidos para las preguntas I y 2. El 77% (n=-387) de los participantes indican un nivel de la inteligencia emocional moderado y un grado bajo de efectividad en los estilos de liderazgo.

     Esto sugiere que a mayor nivel de la inteligencia emocional mayor el grado de efectividad de los estilos de liderazgo. De acuerdo a este hallazgo, coincide con los estudios de Cintron (2006). Quien identifico una relación entre la autopercepción del director y la percepción de los maestros, en cuanto al nivel de la inteligencia emocional y a los estilos de liderazgo.

     Sin embargo, los resultados de este estudio, en cuanto a relación, difieren del estudio de Vazquez (2007). Sus hallazgos reflejaron que no existe relación entre los componentes del nivel de la inteligencia emocional y de los estilos de liderazgo de los directores escolares, según su autopercepción y la percepción de los maestros. Los datos demuestran que ambos grupos concuerdan con que el nivel de la inteligencia emocional del director de las escuelas vocacionales es moderado, y el grado de efectividad de los estilos de liderazgo es bajo. Es decir, existe similitud entre la autopercepción del director y la percepción de los maestros para ambas variables.

     Se recomienda facilitar los datos empíricos para realizar futuras investigaciones relacionadas con las variables; divulgar los resultados de la investigación con las autoridades pertinentes y replicar la investigación en las escuelas vocacionales. Las limitaciones del estudio se relacionaron con el hecho de que la investigación se realizo en 15 escuelas vocacionales, por 10 que los resultados no pueden ser generalizados. Los instrumentos empleados no fueron diseñados para la población educativa, y no se encontraron investigaciones realizadas con ambas variables consideradas en las escuelas vocacionales.

     A través de este estudio la investigadora recomendó al Departamento de Educación la elaboración y la puesta en práctica de un modelo que desarrolle en los directores las competencias de la inteligencia emocional y los estilos de liderazgo, que muestren que la dirección escolar puede ser mas asertiva y mejorar la calidad de las escuelas vocacionales.

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(C) 2009

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