La evaluación del aprendizaje demuestra que el
estudiantado de la institución posee conocimientos,
destrezas y competencias acordes con las metas
institucionales y que, al graduarse, ha alcanzado las
debidas metas de educación superior.
Elementos Fundamentales
Respecto a este estándar, las instituciones acreditadas
se caracterizan por:
Expectativas bien establecidas respecto al
aprendizaje del estudiante en varios niveles
(institución, programa de grado, cursos), las cuales
son cónsonas con la misión de la institución y con
los estándares de la educación superior y las
disciplinas pertinentes.
Un plan que describe las actividades que la
institución lleva a cabo para evaluar el aprendizaje
estudiantil, incluyendo los métodos específicos que
se usan para validar las metas y los objetivos de
aprendizaje estudiantil que se han articulado.
Evidencia de que la información generada en la
evaluación del aprendizaje estudiantil se utiliza
para mejorar la enseñaza y el aprendizaje.
Uso documentado de la información generada en la
evaluación del aprendizaje estudiantil como parte
del avalúo institucional.
Análisis y Evidencias Opcionales
Además de las evidencias inherentes o necesarias para
documentar los elementos fundamentales antes
mencionados, lo que sigue, aunque no es requisito, puede
facilitarle a la institución sus análisis de este
estándar de acreditación:
Evidencia de que los enfoques de evaluación se
derivan de la misión de la institución y que pueden
incorporar resultados, tales como: aprendizaje
acumulativo, destrezas analíticas y de información,
competencias específicas, conocimiento y habilidades
cognitivas, desarrollo de actitudes y destrezas para
la vida, participación en actividades estudiantiles,
y destrezas técnicas y físicas.
Análisis de los resultados del avalúo, incluyendo:
Programas de desarrollo de destrezas básicas,
cuando corresponda.
Conocimiento de disciplinas particulares.
Desarrollo de destrezas de educación general y
de aprendizaje continuo (para toda la vida).
Actitudes y valores que se relacionen con la
misión de la institución y con los programas de
estudio.
Análisis de indicadores directos e indirectos de
aprovechamiento estudiantil, tales como:
persistencia y tasas de graduación, satisfacción del
estudiante y otras evidencias del logro de los
objetivos estudiantiles, resultados de reválidas de
licenciamiento, y satisfacción y logros de los
egresados, todo esto considerando la paridad de
resultados entre diferentes grupos de estudiantes.
Análisis de los resultados de diversas estrategias
de evaluación, entre ellas: exámenes estandarizados,
pruebas comprensivas locales, evaluaciones que son
parte integral de los cursos, auto evaluaciones y
evaluación de portafolios.
Análisis de los informes sobre las prácticas de
evaluación en el salón de clase y sus resultados,
por curso, departamento o facultad, incluyendo las
maneras de calificar y los criterios de uniformidad.
Evidencia de que los hallazgos de las evaluaciones
se utilizan para:
Ayudar al estudiante a mejorar su aprendizaje.
Ayudar a la facultad a mejorar el currículo y
las actividades de instrucción.
Ayudar a examinar y modificar los programas
académicos y servicios de apoyo.
Ayudar a planificar, realizar y apoyar las
actividades de desarrollo profesional.
Ayudar a planificar y presupuestar el
ofrecimiento de los programas académicos y
servicios.
Tomado de: Characteristics of Excellence (Spanish), MSA,
Estándar 14, septiembre 2003
